不喜歡他,也要看到他的好!

文章來源:網路轉寄
原著:新愛的教育
作者:戴™晨志

告狀,是小朋友的特色,可是,在三年級這班,阿杰一直是被告狀的「問題學生」,因他常爬牆、故意伸出腳絆倒同學、碰觸女生、掀女生裙子、或摸女生屁股……。真的,阿杰的不雅動作,常惹怒其他小朋友,家長也跑來學校指責!

後來,阿杰的行為變本加厲,他在學校水溝裡抓到小青蛙,就猛力「把青蛙的頭拔斷」,真的好殘忍!


其實,在我面前,阿杰是個「很乖巧」的小孩,
說什麼事他都點頭、恭恭敬敬;
可是,他一離開我的視線,就開始「作怪」!
例如,當我在上課時,他是「乖學生 」的模樣,可是我一轉頭去擦黑板時,
他就立刻「脫下褲子、露出私處」給別人看,
不然就是故意「摸女生」。
一天,阿杰太過份了,
竟然去「摸女生的胸部」,家長氣憤地告到學校來;我也找來阿杰的媽媽,
問她,
阿杰是不是心理上有陰影?
媽媽哭著說,她是很「溺愛」阿杰沒錯,
可是也不至於讓阿杰有什麼心理痛苦或陰影啊!
後來,我請阿杰的媽媽帶他去大醫院看「兒童心理門診」;
診療結果發現,阿杰的「腦下垂體發育不平衡」,
造成他有「無法控制自己行為、做出不雅動作」的現象。
這種病症,醫生說,只要按時吃藥,就會慢慢控制他異常的行為。
可是阿杰吃了藥,一直嚷著「頭好痛」,媽媽看得心疼,
就沒按醫生指示給阿杰吃藥;
也因此,阿杰欺負女生、搗蛋作怪、殘忍傷害小動物的行為,
就不斷發生。

◆ ◆ ◆ ◆

一天,阿杰拿著一本簿子,主動跑過來告訴我說:
「老師,妳最近好像都沒有嚴格管我了……
老師,妳要好好管教我!如果妳不管教我,將來我變很壞怎麼辦?
我會跟人家說我是妳學生耶!」
我一聽,噗哧地笑了出來!
我說:「好,我會好好管教你!可是,你拿這本簿子給我做什麼?」
「老師,從今天開始,如果同學有來告狀,說我不好,
妳就幫我在簿子上打個叉!
妳每打一個叉,就可以打我一大板,這樣好不好?」
天啦,阿杰居然主動要求我「管教他、約束他、處罰他」!
可是,說歸說,阿杰的行為依然調皮乖張,
每天都有小朋友向我告狀,說阿杰又亂摸人、亂脫褲子、故意絆倒別人……。
而才不到一星期,我在阿杰的簿子上,就已記下「一百個叉」了!
後來,我生氣地找來阿杰,對他說:「阿杰,你已經被老師記了一百個叉,老師真的要處罰你了!」

「對,老師,妳應該好好管教我,妳應該打我一百個大板!」
阿杰自動地伸出雙手,讓我打!可是,我看著他的手、他的臉,我……我怎麼忍心打他?
我的心好痛──阿杰啊,你不笨,你很聰明,可是你為什麼要明知故犯、要自暴自棄?
你要改變你惡劣的行為,要把自己身上「小壞蛋、小惡霸」的標籤拿掉啊!

此時,阿杰的雙手仍然舉在半空中,等待被打;

而我,轉頭看著全班小朋友說:
「老師真的很難過,從一年級到現在,
老師每天都聽到你們來告狀,都說阿杰哪裡 不好、做錯什麼,要『打叉』;
可是難道阿杰沒做過什麼好的,可以『打圈』的嗎?」
我話一說完,全班氣氛凝住了!約五秒,昌明舉手說:
「老師,阿杰也有圈耶!我昨天沒有帶水彩,是阿杰借給我用的!」
而常被阿杰欺負的慧怡也說:「剛才下課時,我走過阿杰旁邊,
他本來已經把腳伸出來要害我跌倒,
可是他又把腳縮回去,我沒有跌倒,我很感謝他!」
這時,我對小朋友說:「對,阿杰一定有很多好的,
他可以得到很多的圈圈對不對?老師已經記了他一百個叉,
本來他要老師打他一百下,
可是老師不想打他,好 不好我們大家一起努力想──
『阿杰做過哪些好的?』
說他一個好,就送給他一個圈,也銷掉一個叉,
我們一起來『搶救阿杰』好不好?」
話說完不久,又有小朋友舉手說:
「老師,阿杰有一次幫忙我打菜!」
「老師,阿杰昨天有幫忙抬牛奶!」
「老師,阿杰上星期幫我把垃圾丟掉!」
「老師,阿杰昨天也有掃廁所!」

…… 那一節課,全班小朋友──
不斷地回想、不斷地舉手、不斷地搶著述說阿杰的好,

一直送「圈」給他!
一節課下來,阿杰也得到「一百個圈」,
就把先前的「一百個叉」全都塗銷掉了!
而站在前面的阿杰,原本哭喪的臉,變笑了,
最後他竟哭了──他,被同學們的愛,深深所感動,
也答應按時吃藥、努力做個好孩子! ————————————————————————

有人問我:「哪裡距離眼睛最近?」
我猜不出來,答案是「睫毛」。
睫毛距離眼睛最近,可是我們卻看不見它!
相同的,我們身邊也有一些很親近的人,可是我們往往看不見他們的優點。
就如同本文中的故事一樣,同學們常看到「阿杰的壞」,要被處罰,可是,
在老師的循循引導之下,
才看到「阿杰的好」,原來他也有「一百個圈」。
所以,教育的功能,不在於刻意壓制人性的「黑暗面」,
而是努力啟發人性的「光明面」!
我們如果只一直看到別人的壞,有一百個叉,要打一百個大板,
則我們自己的心不也是處在痛苦的黑暗中?
事實上,我們可以學習──「看不慣,也要讚美」;
「不喜歡他,也要試著看到他的好!」
有時老師很不喜歡一些「壞學生」,
常常幾乎快被氣瘋了;
不過,若能靜下心來,讓思維試著「轉彎」,想想──
或許他也有好的一面!
只要思維不斷地轉彎,就可以看到「一個圓、一個圈」啊!
因此,我們不能一直用「否定」的眼光來看孩子,
也不能一直用「批評」的言詞來論斷孩子!
因為──

孩子如果生活於否定中,他學會自暴自棄; 孩子如果生活在批評中,他學會沮喪沉淪;

孩子如果生活在鼓勵中,他學會充滿自信; 孩子如果生活在讚美中,他學會愛和感激。

——————————————————————-

【啟示】 我們的生活,是由「愛我們」和「不愛我們」的人所交織而成!
所以,萬一有人不愛我們、常瞧不起我們,
我們也不必悲傷或難過,
反而必須有「更堅強的意志」和「更積極的人生觀」!
好不好讓我們一起唸一句話──
「不管別人怎麼說我、批評我、嘲笑我,我仍然是個很有價值的人!」

Neil註:上個禮拜代電腦課時,代到一班上學期曾上過我的英文課的班級,其中有個小孩非常頑皮搗蛋,而且很難控制他,即使你處罰他,他也會賴帳或者選擇逃避,就連這次電腦課也一樣,上課前已說好一定要完成這禮拜的課程進度,才可以上網或玩遊戲,但他就是公然要唱反調,大剌剌把喇叭的聲音開得老大,電玩的聲音就這麼突兀干擾了上課,我動怒了,因為對他早有先入為主的觀念,「他是壞學生」,於是叫他到教室前罰站,他還不情願的拖拖拉拉不肯去罰站,我必須用很兇的口氣命令他,他才慢慢走到定位,等我將這節課要做的進度說明完後,我自己反省,也許這樣的小孩需要的是關心,而不是責備,若是一味地責備他,他就會一再表現同樣的行為,因為他覺得自己就是壞學生,永遠也得不到別人的讚許。於是我走向他,彎下了腰在他的耳邊輕輕的說,老師認為你很聰明,你可以把事情都做好才開始玩遊戲,對不對?他輕輕的點了點頭,我繼續說:那你現在回到你的電腦那邊,趕快把這節的進度完成,好嗎?他又點了點頭,於是他真的很認真在電腦前打字,進度甚至比其他早開始的小朋友還快,這節課再也沒吵過,就很安靜的做自己該做的事。從這件事中,我也得到很多的成就感,就如同這篇文章中所說的一樣,有些小朋友缺少的,不是責備,而是正向的鼓勵和肯定,如果我們都吝於給他們關心、耐心和愛心,那麼如何要求他們可以表現出這些特質呢?

發表迴響