我拿什麼奉獻給你?

奉獻 詞:楊立德/曲:翁孝良/唱:蘇芮

長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情
我拿什麼奉獻給你 我的愛人

白雲奉獻給操場 江河奉獻給海洋
我拿什麼奉獻給你 我的朋友

我拿什麼奉獻給你 我不停的問
我不停的找 不停的想

白鴿奉獻給藍天 星光奉獻給長夜
我拿什麼奉獻給你 我的小孩

雨季奉獻給大地 歲月奉獻給季節
我拿什麼奉獻給你 我的爹娘

國二那年寒假,全年級上華山舉行三天兩夜的露營活動,有天早上,濃霧還鎖著夜宿在國小操場上的我們,薄薄的陽光透過樹梢的間隙一點一點的亮著,整個山谷似乎都還在沈睡著,沒有人願意從夢中醒來。

我輕輕的在睡袋裡翻了個身,像隻冬眠的熊,睡袋外面冷冽的空氣喚醒了我的嗅覺,漸漸的,我的聽覺也醒了,聽到外頭擴音器正播放著音樂,但還沒醒過來的腦子卻以為自己在作夢。
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參加英語話劇比賽的十個要點

下午到斗六去看雲林縣國中組的英語話劇比賽,會後評審針對今年的參賽情況提出了幾點建議,有些部份說得很好,以下加上一些自己的想法,做個記錄,以供日後訓練話劇時的參考:

1. 要有對手戲:戲劇是角色互動所產生的效果,角色間應該要有對話和肢體上的互動,才能形成戲劇的主要元素,若演員只是照本宣科,而不帶任何情緒,那麼只能算是背稿而已,不會產生所謂的「戲感」,因此在最初的劇本寫作時就應該特別注意角色間對話的安排,開始進行排練後就要設計演員肢體上的互動和走位,不要到最後演出時,還讓演員直挺挺的站在那裡,面無表情的講話,生硬而呆板。

2. 唸詞要大聲且精準:此為話劇比賽時常見的錯誤,學生因為緊張而加快唸台詞的速度,導致很多音的結尾還沒結束,就緊接著下一個字,整串句子呼嚕呼嚕就過去了,卻很難讓人理解意義,或者是因為緊張而越講越小聲,即使是坐在台前的評審也會聽不清楚。建議平時練習時就要強調每個字音的完整性、語調與快慢,舉例來說,如果平時講話的速度是一拍,那麼上台表演時,就應該放慢成一拍半,讓聲音有足夠的時間可以從舞台上發出去,然後透過牆壁產生共鳴,才不會讓字與字、句與句重疊在一起。

3. 旁白的爭議:古代希臘戲劇有詩歌隊式的旁白,近代戲劇則幾乎沒有旁白。目前大部份中小學的話劇演出,旁白似乎成為慣例,但這個慣例卻容易造成戲劇的割裂與冷場,使得整體演出品質大打折扣,建議可以透過設計流暢的退場、出場,用「演」的來代替多餘的旁白交代。但有一種情形下使用旁白會讓戲劇加分,就是旁白和故事本身或是演員是有互動的,例如把旁白偽裝成一個路人,參與在戲劇演出中,或是旁白在敘述時,台上仍有演員在做演出(可以是過場或默劇),在這個情形下,旁白就是戲劇的一部份,而不是一個無關的旁觀者。
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回首話劇

這段影片原本是放在「Inky Jacky」的紀念光碟裡,今天突然想起那段難以忘懷的日子,於是就把這段充滿回憶的影片放上來跟大家分享。

那年的比賽結果是例屆以來最好的一次,囊括了所有獎項不說,還拿了三項第一、一項第二的超級成績,參與演出的學生至少都有二次以上的參賽經驗,因此和我之間的默契不在話下,但這一年,也是他們小學生活的最後一年。

影片開頭的幾段影像,是我的台柱演員Andy和Ruby三年間的變化,我記得是那時候哈利波特的電影剛好推出第四集,預告片裡就是如此介紹哈利波特、妙麗和榮恩前三集的變化,所以我把這樣的概念和音樂都移植過來,也幫他們兩個做了一個回顧,另外也算是影片的開場白。

接著剪輯了一些話劇三年來的點點滴滴和幕後花絮,有一部份的鏡頭是學生拍的,透過他們的鏡頭去看演員間的互動,雖然常常手震的厲害,拍攝得搖搖晃晃,但這些片段卻是最真實的,也最令我感動的部份。

影片中的字幕是我寫給這群寶貝蛋的畢業贈言,會這麼依依不捨,是因為這群孩子的貼心,而我也知道,從今而後,再也不會有這樣的黃金陣容了,所以想給他們留下些什麼,也幫自己留下這些美好的回憶。

我記得製作這段影片的時候,我是抱著一盒面紙,在淚眼婆娑中完成的,事後很多人看了,也是這麼跟我淚眼相對,或許是音樂氣氛始然,或許是感受到了我的真誠,我把回憶鎖在這段十分鐘的影片裡,希望我們永遠都不會忘記曾努力過的一切。

當專業、敬業沒有用「兼職不兼職」的身份別來區分

早上進了辦公室,看到桌上有一份全國教師會的報紙,隨手就拿起來翻了一翻,報紙封面上的大標題寫著「團結,才能過關」,文章是吳忠泰理事長寫的,裡面有幾段話,於我心有戚戚焉,摘錄如下:

……親愛的夥伴,您看見辦公室角落裡新進同仁的驚顫、生嫩嗎?您知道是保留缺過多,才把合格教師逼成代理教師嗎?您曾在教師甄選時自嘆不如而為他們感傷嗎?……

……當我們不同世代的教師能相互欣賞,當新進代理老師不再自覺是屋角多餘的磚,當專業、敬業沒有用「兼職不兼職」的身份別來區分,我們會是友善校園的真正締造者,我們才會有機會共同克服外界的不友善。

比起大部份的流浪教師來說,我是幸運的,因為我一直都在同一個學校服務,除了公布欄裡「師長介紹」的照片從來不曾有我之外,我受到的尊重與禮遇跟所謂的「正式教師」是沒有什麼差別的,只是偶爾還是會從別人同情的眼光中看到身份認同的尷尬,但這是難以避免的,而我也早已習之如常。

我常常覺得當老師基本上跟當醫生沒什麼兩樣,醫生能除的是病發後的苦,而老師能幫的卻是病發前的預防,尤其是那些需要從別人的認同裡找自己的孩子們。
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你是白馬王子吧?

今天上課的時候,我跟學生玩大小寫的配對遊戲,學生必須從黑板上排列不一的字母磁鐵中,挑選出正確的配對組合才算過關。

小雨是個新轉來的學生,我特地留了個機會給她,也順便想瞭解一下她的程度如何,當我提出邀請的時候,小雨畏縮的搖了搖頭,可能是對我的陌生感始然,她始終不敢抬起頭來看我。

我輕輕的在她耳邊說:「沒關係啦!上來一起玩嘛!同學會幫你,老師也會幫你喔!」

小雨怯生生的站了起來,但仍舊是一付快要哭出來的樣子。當她邁著沈重的步伐往黑板前進的時候,班上已經開始有人不斷給她暗示加明示,告訴她應該挑選哪個字母做配對,不一會兒小雨已經拿到正確的大寫字母,臉上也露出小小的微笑,於是同學們又開始提示她小寫字母的位置,可是這次她似乎無法決定到底哪個才是正確的,她開始在台上緊張發抖著,但就在這個時候,台下一個人影從我背後閃了過去,當我看清楚這個人影是誰的時候,他已經幫小雨把小寫字母挑了出來,並且放到正確的位置。

原來是小傑幫了小雨的忙,只是我沒想到以前上課總是吵吵鬧鬧、作業總是寫不完的小傑會這麼跳了出來,心裡又驚又喜。
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